【读写一体化】孙钰晅 |部编教材六年级上册第五单元写作《写感受最深的人或事》教学设计
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阅读： 2024/1/29 10:29:32
教学目标：
1、学会从不同方面或不同事例进行选材，将中心表达清楚。
2、将重要的部分写详细、写具体，生动展现个人感受。
3、在自评互评中提高写作能力，发现自己的闪光点，激发写作兴趣。
教学重难点：
学会选取适当的材料或事例表现中心，能将重要的部分写详细、写具体。
教学过程：
一、猜字游戏，趣味导入
1、出示班级军训站军姿的图片，用一个字为图片命名。（齐）
2、出示一段话，用一个字来概括意思。
小妹用筷子夹了一块放到嘴里，脸色立刻涨红起来，眉头紧蹙，然后嘴巴一张，大口喘着气，赶紧抓起桌上的水杯，仰头灌了下去。（“辣”“麻”……）
3、这是一幅图、一段话，那一篇文章呢。本单元学习了《夏天里的成长》，你能把它的中心意思浓缩成一个字吗？（长）引导学生说一说为什么是这些字。
4、谈发现：一篇文章到一个句子再到一个汉字，就像金箍棒一样，变大变小，本质中心是不变的。那反过来，我们也能将一个汉字扩展成一句话甚至是扩展成一篇作文。今天，我们一起来学习怎样把中心意思拓展成一篇作文，怎样把中心意思表达得更为清楚、更为具体。
二、走进课文，提炼方法
（一）我们从本单元课文入手，寻找合适的方法。
1、回顾课文《盼》《小站》，根据示例完成思维导图。
2、讨论问题：
（1）关注课文题目，回顾课文的中心意思。
（2）作者选材的角度怎样？
（3）你觉得选材时要注意哪些问题？
3、总结发现：
（1）《夏天里的成长》《小站》侧重从不同方面选材；《盼》选取了不同事例，都紧扣中心来写。
（2）选材时要注意：
从不同方面或不同事例进行选材，将中心表达清楚；要将重要的内容写得详细、具体，详略得当。
（二）怎样将重要的部分写详细、写具体呢？继续从课文中寻找答案。
默读《盼》中第5-12段，学生交流讨论体会方法：
1、示例：
“可是......不是要炖肉吗？”我一边说，一边用眼睛瞟着窗外，生怕雨停了。
“瞟”这个动词生动形象地体现了“我”害怕雨停，盼着出去的急切心理。
2、总结发现：
对人物的语言、心理等进行细致描写，把事情写具体；准确、灵活运用各种修辞手法，把句子写生动。
（三）归纳写作方法：
关注题目定中心
围绕中心巧选材
具体描写显重点
三、初试身手，学会选材
（一）下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个话题选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”
1、看话题，明中心。
“戏迷爷爷”中心词是什么？（戏迷）
2、看事件，巧选材。
跑了几十里地去看戏。（ ）
常给我们讲故事。（ ）
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ）
干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ ）
到文化馆拜师学戏。（ ）
每天看书到很晚。（ ）
一看戏曲表演就占着电视。（ ）
3、预设：根据本节课总结的写作技巧，选取材料1、3、5、6、8都可以看出爷爷对戏的痴迷。
（二）从下面的题目中任选一个，也可以选择自己感受最深的人或事，完成习作。
弟弟变了 好斗的公鸡 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 那些温暖的时光 欢声笑语满校园
1、编写作文提纲。
写作犹如建房子，建房子之前要画设计图。所以，我们写作文前也应当画好自己的设计图。请认真思考，选择哪些材料或从哪些方面来写，确定哪些事情详写，哪些事情略写，完成自己的作文提纲。
题目：
中心：
具体事例（不同方面或不同事例）：
（1）
（2） （详）
（3）
……
结尾：
2、写好后同桌互相交流评议：选择的材料是不是能够表达中心意思？
3、修改提纲，完成作文。
作文要求：
（1）紧扣“围绕中心选取材料”这个要求
（2）材料详略安排得当，能将重要部分写详细、写具体。
四、评价习作，提升自我
根据习作评价表，完成自评互评，修改习作。
评价标准
自评
互评
中心明确
立意积极
我的文章写了：
表达了：
紧扣围绕
中心选材
不同事例/不同方面的材料有：
详略安排得当
详写：
略写：
运用修辞等
表现手法
运用了 （方法）
作用：
语言表达
得体流畅
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转自：“商杰初中语文名师工作室”微信公众号
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