两课时，一带二，三篇联动，充分聚焦可迁移的表达智慧|三下七单元大单元教学
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阅读： 2024/9/4 17:20:19
注：布置学生提前读熟三篇课文。
一、联结经验，梳理“奇妙”，确定介绍对象。
1.借助学习单，列举自己眼中大自然里奇妙的事物或现象，用关键词梳理每个事物或现象的奇妙表现在哪些方面。
学习单：
在我眼里，大自然中的有很多事物或现象很奇妙，我现在至少想到了三种奇妙的事物或现象——我填在了下面的圆圈里。我还想到了这些事物或现象的奇妙 分别表现在哪些方面——我填在了对应的方框里。
2.聊聊如果要用一篇文章来介绍或描述一种奇妙的事物，自己会选择哪个事物，为什么？然后在学习单上填一填：
我准备介绍的大自然中的奇妙事物是 ，我准备从 、 、 等几个方面来介绍。写介绍时，我觉得自己会遇到的困难有 。
二、细读首篇，探究写法，初步建构理解。
1.出示第一自然段和最后两个自然段，朗读，根据自己的印象说说分别位于课文的什么位置。
2.聚焦“一切”，梳理顺序，明晰写作思路。
（1）“一切看上去都是有生命的”，“一切”是什么意思？作者真的能将天空和大地珍藏的“一切”都写出来吗？那么，作者分别写了天空和大地上的哪些珍藏？边读课文，边圈出作者描写的事物，发现作者的写作智慧1——从不同方面写。
3.聚焦“生命”，感受奇妙，习得语言表达。（2）这两个部分写到的事物，作者是按照什么顺序写的呢？圈出文中表示时间的词语，说说自己的发现——发现作者的写作智慧2——用词准确生动 。
（1）在作者眼里，这些事物之所以奇妙，那是因为都有一个共同的特点，从第一个自然段中找一找，是什么特点？（一切看上去都是“有生命”的。）
（2）再读课文，圈出让自己感受到“有生命”的词语，朗读体会这些事物的“生命”之美。
（3）写一写“海洋的珍藏”，表现出“一切看上去都是有生命的”。
三、浏览两篇，再悟写法，实现理解进阶。
（一）快速阅读《海底世界》。
1.用波浪线画出2-6自然段的关键语句。
2.做出判断。
（1）第二、三自然段写了海底的光线和声音。（ ）
（2）第四、五、六自然段分别写了海底的动物、植物和矿藏。（ ）
（3）全文围绕最后一个自然段写出了海底世界的奇妙。（ ）
（4）第五自然段和第六自然段位置可以互换。（ ）
3.完善文章思路思维导图，说说自己读过的哪些文章也可以用同样的思维导图梳理写作思路。
（二）快速阅读《火烧云》
1.根据课文的描写想象火烧云的景象，然后填空。
（1）课文主要从 和 两个方面写出了火烧云的奇妙。
（2）作者看到的火烧云颜色和形状都 ，而且 。
（3）读课文第三自然段，我发现要写出火烧云颜色多的特点，就要积累和会用大量表示 的词语。
2.说说这篇文章描述火烧云在思路上与前面的文章有什么共同之处。
四、迁移理解，服务构思，理清表达思路。
现在你会按照怎样的思路来介绍自己心目中的奇妙事物呢？用思维导图梳理呈现出来吧。
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