小学整本书阅读教学的三条路径

• 阅读： 2024/10/15 10:11:53

  “整本书阅读”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的拓展型学习任务群之一，通过聚焦课型设计、关注方法习得、搭建分享平台三条路径，可有效推动整本书阅读落地生根。

  聚焦课型设计。立足教材“快乐读书吧”，区分“导读课、推进课、交流课”三种课型，结合不同学段学生特征设计阅读课。第一学段引导学生在“尝试”中快乐地读书，运用猜读、预测等策略激发阅读兴趣。第二学段着重引导阅读经典，拓宽阅读视野，精读与略读结合、默读与朗读穿插，感受作品真善美。第三学段侧重体会革命文化和人类文明优秀成果，深化阅读体验，如可采用“人物图谱”“情节图谱”等方式设计“角色名片”。

  关注方法习得。整本书要“综合运用多种方法阅读”，将预测、提问、提高阅读速度和有目的阅读等方法融会贯通。教师要聚焦阅读策略，注重单元整体呈现，关注教学目标的递进性与发展性，培养阅读方法的灵活运用。如四年级下册第二单元为科普单元，选编的四篇课文均与自然、科技有关，语文要素为“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，旨在培养学生提出问题且运用多种方法解决问题的阅读策略。本单元“快乐读书吧”推荐科普读物《十万个为什么》，推动科普作品阅读由单篇走向整本书，延伸和巩固了问题阅读法这一单元语文要素。

  搭建分享平台。在聚焦课型设计、关注方法习得的基础上，学校教师可搭建整本书阅读与实践平台，分享有质量的阅读成果，让学生有满满的获得感。如校园公众号平台设置教师“书香园”、学生“稚子蒙趣”“文言古韵”“朗读者”“大国工匠”等栏目，师生通过分享主题图书、讲述阅读故事等进行中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化优秀作品推介；教师组织开展名著情景剧展演、班级读书活动等，营造整本书阅读氛围。学生在分享平台中发现自己、提升自己、完善自己，获得更好的生命体验，实现核心素养在整本书阅读中落地生根。

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