实践落地‖严歆瑜 王芸霞：四下《海的女儿》教学及《故事新编》习作辅导教学
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阅读： 2023/6/7 9:30:21
作者简介
严歆瑜
浙江省湖州市湖师附小教育集团研训处副主任，张霞名师工作室成员，吴兴区教坛新秀、吴兴区教科研先进工作者，撰写的多篇案例论文曾发表于《小学教学设计》《小学教学》《班主任》《新班主任》等杂志，曾开发国家级、省、市级多项精品课程。
作者简介
王芸霞
浙江省湖州市东风小学教育集团教科室副主任，张霞名师工作室成员，湖州市优秀教研组长、吴兴区教坛新秀。热爱教科研，曾开发省、市级多项精品课程，多篇论文在省市区获奖；乐于教学研究，曾获湖州市微型课比赛一等奖，多次开设公开课获得好评。
本文刊载于《小学教学设计》（语文）2023年第6期
编辑童话报纸 妙游童话世界
——四下《海的女儿》教学
文·严歆瑜
【教材分析】
《海的女儿》作为安徒生同名经典童话作品的开头部分，故事情节还未真正开始，它描绘的是童话故事的背景环境——美妙奇异的海底世界，以及童话故事的主人公人鱼公主在海底自由生活的日常片段，让读者对小说有一个大致的了解和期待。文章洋溢着奇幻绮丽的童话色彩，还潜伏着一丝淡淡的忧伤；人物形象还未及丰满，但可见人鱼的天真烂漫、对人世生活的热切向往。透过课文优美的语言文字，可以清晰地窥见人鱼世界自在美好的生活画面。如何引导学生聚焦奇妙的画面，体会人物形象？笔者试图以“做插画师，为故事画插图”的表现性任务切入教学，带领学生经历一个看见画面、想象场景、获得审美体验的过程。
作为略读课文，本文教学时还要关注“用较快的速度读”“说说童话的奇妙和人鱼的印象”以及拓展作整篇的完整阅读。
【教学目标】
1.借助“初读课文觅素材”活动，用较快的速度默读课文，整体把握故事内容，初步感受故事背景的奇妙色彩。
2.通过“图文对照学画技”揣摩语言文字背后的画面，以“小组合作‘话’草图”构思插图带读文字，从而感受童话的奇妙，体会人物的天真美好。
3.借助作业本后续情节及猜测故事，激发阅读原作的兴趣，进行“篇本链读画插图”，进一步感受人物的真善美。
【教学流程】
活动一：初读课文觅素材
1.回顾单元任务
（1）本单元，我们要借助三篇童话、习作和语文园地的内容编辑一份主题为“童话天地”的小报。通过之前的学习，我们编辑了报纸的前两个版面——“探宝葫芦的秘密”“游巨人的花园”。谁来说说报纸版面有什么特点？（有相互对应的图和文）
（2）出示本课任务。这节课，我们将通过学习《海的女儿》，编辑第三个版面——“绘海的女儿”，为《海的女儿》绘制插图。
2.了解作者背景
（1）了解安徒生。安徒生是我们最为熟悉的童话大师。作家张晓风曾说：“如果有人5岁了，还没听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。”可见人生哪个阶段都需要读一读安徒生。
（2）聚焦小人鱼。《海的女儿》是安徒生最为经典的童话作品之一。因为这篇童话，安徒生的出生地——丹麦首都哥本哈根还特意塑了人鱼公主的铜像，作为城市标志性建筑。（出示
）
3.寻找插图素材
（1）快速默读，说说课文给你留下了怎样的印象。（海底世界美丽、奇妙，小人鱼公主向往人间。）
（2）思考素材。老师发现很多同学都透过课文看到了一幅幅美丽的海底世界画面。我们先来开展第一个活动——“初读课文觅素材”。快速浏览课文，找找有哪些画面可以作为插图的素材。（相机板书）
海底 花园 宫殿
布置花园 聆听故事 凝望海面
（3）小结：课文描绘了人鱼在海底的各个角落自在生活的场景，同学们通过找素材都看到了课文背后的画面。
【设计意图：本课是一篇略读课文，篇幅较长。教学时，组织学生调用已有的阅读经验，用较快的速度阅读课文，感受课文给人的初步印象是奇妙。接着借助初读课文找素材的活动，引导学生寻找课文的主要场景、人物、情节，以尊重学生主体的形式梳理了课文主要内容。】
活动二：图文对照学画技
1.范例引路，探究人物
（1）学习课文画技。课文插图就是对应童话内容画下来的，我们一起跟着课文插图学画技。观察课文插图，寻找课文中对应描写小人鱼公主的语句。
（2）学生自学，交流分享。
（3）激发想象。读读描写小人鱼公主的句子，交流印象。
预设：小人鱼公主很美丽，童话故事的语言很生动。
（4）欣赏插图，读出对小人鱼公主外形美丽的赞叹。
小结：多么美丽动人的小人鱼公主！对应课文和插图，我们感受到了安徒生美妙的语言和神奇的想象。
2.延展范例，学画背景
（1）引导学生关注背景，找出插图背景海底宫殿对应文字。
（2）交流对海底宫殿的印象。（这是一座华美、奇妙、金碧辉煌的宫殿。）
（3）有感情朗读。读出对宫殿的向往。
3.聚焦“凝望”，感悟形象
（1）关注人物生活。插图中小人鱼公主在干什么呢？对应哪部分内容？（凝望海面，课文第10自然段。）
（2）解读人物内心。
编者把凝望海面这张插图选入课文，说明这张图最能反映小人鱼公主的内心，那就是——向往人间。默读第10自然段，你从哪里感受到小人鱼公主向往人间？
（3）学生交流。
预设：从“不知道多少个夜晚，她站在开着的窗子旁边，透过深蓝色的水朝上面凝望”中的“多少个夜晚”感受到她对人间的强烈向往。
（4）创设情境朗读，引导读出小人鱼公主对人间的向往之情。
小结：小人鱼公主对人类世界的向往就蕴藏于久久凝望的眼神中。像课文插图那样，抓住奇妙的背景、人物的动作，我们也能画好插图，展现人鱼公主的形象。（板书）
背景显奇妙 人物有动作
【设计意图：本环节引导学生以课文插图为例，从形象、背景、动作这三个层面感悟人鱼公主的形象，体会童话的奇妙，初步感悟图文对应的方式，为设计报纸版面提供范例，为之后的自主学习奠定基础。】
活动三：脑绘留白插图
1.小组合作，脑绘插图
课文只给了一幅插图，为了让报纸内容更丰富，其他插图需要补充，让我们合作脑绘插图吧！小组合作，根据文中内容，设计插图展现人鱼公主形象，并说一说插图的设计思路。
2.成果展示，交流分享
各小组派代表交流汇报，其他小组相机补充。
（1）预设一：交流“布置花园”插图的设计。
生：我们组想画的是人鱼公主在布置花园的插图，大背景是花园，里面有果子亮得像黄金的树，开得像燃烧着的火的花，像玫瑰花一样红的垂柳；地上的沙子很蓝很蓝，就像硫磺发出的光焰。而小人鱼就坐在像太阳一样圆圆的花坛边，注视着一个美丽的男子石像。
师：你们设计的插图背景绚丽多彩！画面中像太阳一样的花坛、男子的石像、火红的花、像玫瑰花那样红的垂柳无不诉说着人鱼公主对人间的向往。
（2）预设二：交流“聆听故事”插图的设计。
生：我们组设计了小人鱼公主在聆听故事的插图。画的背景是在金碧辉煌的宫殿里，宫殿外面还有鱼儿在枝叶间游来游去，像是天空中的飞鸟。小人鱼公主则坐在宫殿的地上，两只手托着腮帮子，一直注视着外祖母，津津有味地听着故事。
师：课文没有具体描述小人鱼公主是怎么聆听故事的，你们想象了人鱼公主聆听故事陶醉入迷的样子，展现了她对人间的向往。
3.篇本链读，续画插图
根据故事的开头部分，围绕背景、人物的动作为课文设计了插图，感悟了小人鱼公主的形象。故事到这还没有结束，这是故事的后续发展，我们还可以画更多的插图。
出示小人鱼公主拯救王子的片段。
（1）学生阅读，设计插图。你还打算画哪些插图呢？
（2）交流分享。
生：我想画的是遇见王子的插图。画的背景一半是深蓝色的大海，一半是淡红色的天空。天空中的云块，像是散着玫瑰花和黄金似的发着光，小人鱼公主只露出她的头，静静地凝望着远处船只上那位美丽的王子。
生：我想画的是救下王子的插图。画的背景是波涛汹涌的大海，大海里还漂着船梁以及大大小小的木板，小人鱼公主摆动着她那条美丽的鱼尾，正在快速游过去救王子。
生：我想画的也是救王子的插图。画的背景也是狂暴的大海里，小人鱼正在沉入海底，还张开着手臂，准备随时救下王子。
教师适时点评，引导学生通过关注动作，感受小人鱼公主的天真、善良与勇敢。
4.预测情节，拓展视域
随着阅读的推进，我们对小人鱼公主的了解就更多了，想要画的插图也更多了。其实故事到这儿还没有结束。
（1）出示不同情节提示。
（2）学生预测。教师公布后续情节发展。
总结：故事还未完，同学们，课后请你再完整地读一读原文，选择精彩的情节，关注奇妙的背景、人物的动作，画更多精美的插图吧！配上对应的文字，相信“绘海的女儿”这个版面会更加精美！
【设计意图：本环节通过小组合作设计插图，激发学生对留白情节展开想象，深化了人鱼公主的形象。借助现有内容猜测情节，激发学生完整阅读《海的女儿》的兴趣，实现了从单篇到整本书的学习，拓展了学生的学习视域，引导学生进行更开放地学习。】
扫码读课件
（作者单位：浙江省湖州市湖师附小教育集团）
运用支架编情节 多维角度话奇妙
——四下《故事新编》习作辅导教学
文·王芸霞
【教材分析】
《故事新编》是四下第八单元的内容，也是想象习作系列中的第七次训练，要求按自己的想法新编故事。
第二学段的想象习作（包括本次习作）都是从不同的角度想开去，如词语、题目、插图、结局等，习作要求重在自由发挥想象，不拘形式地写下想象内容。第三学段重在基于生活实际展开想象，要求把主要内容写具体，同时关注情节的曲折与生动。
本次习作位于两个学段的交接点，对于想象内容的要求是：先设想结局，再由结局反推故事的情节，并从不同角度创编情节，关注情节与结局的对应。这是一种反向构思法，将有效地发展学生的想象能力和思维能力。语言表达的要求是：进入故事中的角色，想象他们所说、所想、所做，把故事写得清楚、写得有意思。因此，“把握角色特点，设定结局，发挥想象创编合理、有趣的情节，呈现故事的起因、经过、结果”是本次习作所应聚焦的重点。
安徒生的语言是极具文学价值和审美意义的。本次习作用《海的女儿》作为新编故事的媒介，学生会不知不觉中模仿童话的语言风格，在合理想象的基础上学会把故事写奇妙、写具体，为达成高年级习作目标做好准备。
【教学目标】
1.学会故事新编的方法：先定结局，再由果推因，创编相应情节。
2.借助“人鱼命运我来改”这一学习活动，让学生学会借助关键人物、神奇法宝来展开丰富的想象，创编故事。
3.通过生生互评、师评，明确本次习作的标准：情节要合理、角色有特点、法宝显神奇。同时还可以借助生动的语言、一波三折的情节来让故事更奇妙。
4.以《海的女儿》作为新编故事的媒介，学生学会用安徒生的语言新编故事，在语言运用中提升审美创造的能力。
【教学流程】
活动一：故事结局我来谈
（一）回顾导入，猜结局
1.谈话导入。
上节课我们大致了解了《海的女儿》的故事情节，你知道故事的结局吗？谁来猜一猜？
2.揭晓结局。
故事的结尾这样写道：（课件出示，请生朗读）
她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。
（二）畅谈感受，明任务
1.让学生说说看到故事结局后的感受。
2.揭示课题：你们都有一颗善良的心，不忍接受美人鱼的凄美结局，那今天这节课就来对这个童话再创作。优秀的作品将现场刊登。（板书课题）
（三）借助提示，改结局
1.课件出示习作提示中《龟兔赛跑》故事新编的结局。
要想创作成功，第一步得先设想好故事的结局。瞧，这是《龟兔赛跑》故事新编的结局，你发现了什么？（板书：结局）
2.学生说发现，教师小结。
这些结局有“双赢”“双输”“其中一人赢”，是设想了所有可能的结局。
3.根据提示，学生畅谈《海的女儿》有可能出现的新结局。
4.教师相机点评学生的合理想象，并小结。
故事新编的结局可以各种各样，美好的结局可以，凄美的悲剧也可以，相信总有你心仪的。
【设计意图：猜结局这一环节既调用了学生三上学到的预测策略，同时也是给予了学生充分表达的机会。学生在了解故事结尾、朗读故事结尾的过程中油然而生一种情绪：故事的结局太凄美了，不太愿意接受。这就为后续的改编故事创造了一个真实的学习情境和创编理由，使学习更具驱动性。同时，借助《龟兔赛跑》故事新编的结局，去想象《海的女儿》可以有哪些新结局，培养学生的思维能力。】
活动二：人鱼命运我来改
（一）再读提示，拓思路
1.学生阅读习作提示。
同学们，结局变了，那么情节肯定也会发生变化。那情节如何创编呢？请仔细读读习作提示。你发现了什么？（板书：情节）
2.学生交流自己的发现，教师小结方法。
看来我们可以选定一个角色来新编情节。还可以用上神奇的法宝，让我们的故事更奇妙。（板书：角色、法宝）
（二）借助转折，编情节
1.介绍“人鱼命运我来改”的游戏规则。
小组讨论确定一个结局，再看看情节图中的哪些情节能成为小人鱼的命运转折点，选择其中一个，用上关键角色或法宝，创编接下来的新情节，完成“命运改写单”。
2.小组讨论，完成“命运改写单”。
3.交流展示并相机评价修改。
（1）学生互评。
评价关注点：①情节对应了结局，做到了情节合理。（板书：合理）
②角色形象保留原来的特色，没有随意改变。（板书：特色）
③法宝具有神奇的功效。（板书：神奇）
（2）细化情节。
为了让故事更生动，可以将情节写得再具体些。谁来帮助修改？（引导学生从人物的反应、法宝的来源等方面进行补充）
4.请学生根据刚才的点评说说本次优秀稿件录用的标准，教师相机小结。
没错，今天的故事新编，我们得做到情节要合理，角色有特点，法宝显神奇。当然，如果你写得特别精彩，还可以额外加星。
【设计意图：本环节借助一张情节图，通过两个步骤来实现习作支架的搭建：一是搭建方式支架，让学生有样可依。此图让故事内容可视化，学生依据此图可快速找到命运转折点，从而创编接下去的故事情节。二是搭建内容支架，让学生有话可说。学生初次新编的情节都是十分简单的，新编的故事也缺少具体内容，所以在交流“命运改写单”时，需紧紧抓住“情节要合理、角色有特点、法宝显神奇”展开评价，同时指导学生如何从细节处着手，将情节写具体。】
活动三：故事情节我来编
（一）明确要求，编故事
1.课件出示学习要求。
2.小组合作创编故事。
（二）交流展示，互点评
1.小组展示。
时间到。我们先来看这两个小组的作品。其他同学认真听，根据评价表来帮助点评、选稿。（投屏展示两个小组的作品）
2.请学生围绕“情节要合理、角色有特点、法宝显神奇”互评，并关注其他写得精彩的部分，教师随后点拨评价。
（1）关注语言的生动。
这则故事的语言很有特点，颇有安徒生的味道，谁发现了？（引导学生关注充满奇妙想象、生动具体的语言）（板书：语言生动）
我们一起读读这个句子（学生齐读）。老师要再给一颗语言星。其他小组也可以像他们一样通过生动的语言让故事更奇妙。
（2）关注情节的一波三折。
解救小人鱼的过程真的有这么顺利吗？你是怎么想的？（引导学生关注情节的曲折）（板书：一波三折）
这样不是一帆风顺的情节就叫一波三折，它能让故事更奇妙、更吸引读者。可以参考他们的建议来修改，相信你们的作品更出彩！（教师将习作现场刊登）
（二）学法迁移，再创编
1.回顾整理。
时间有限，大家的故事来不及在课堂上一一分享。课后，请根据要求修改为电子稿，打印粘贴在小组报纸上，并用《海的女儿》学到的方法画一画插图。
2.学法迁移。
同学们，故事新编实在有趣。如果你还喜欢别的故事，可以进行改写或续写，再配上美美的插图，那第三个版面就更完整了。期待你们的作品！
【设计意图：2022年版课标指出，“在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前设计评价量表、告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果”。本次习作的基础标准在学生动笔前形成，因此学生在相互点评时，有评价依据，做到了“教—学—评”一体化。同时本环节还设置了两点增值评价：“语言要生动”是在“文学阅读与创意表达”学习任务群理念下，基于《海的女儿》这一故事的语言特色提出的。“情节可一波三折”是针对有学有余力的学生提出的更高要求，提升故事的趣味性和可读性。】
（作者单位：浙江省湖州市东风小学教育集团）
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