-
【其他】 2024/9/20 8:47:43 [摘要]： 教研组，是学校输出教学质量和学科育人的终端组织，教研组运转是否科学顺畅，直接关系到学校的教学质量、师资建设和文化营造。但是目前，作为“知识型组织”的教研组，学校常常被动接受许多硬性摊派任务，教研工作本身又缺乏具体的标准建议，组员之间重复性工作比例过高，难以形成... -
【其他】 2024/9/20 8:44:34 [摘要]： 初中化学课程紧密联系日常生活，助力学生更全面地理解人类社会与自然环境的互动。随着我国教育改革的深入，化学教学不仅旨在加强学生的知识和技能，还着重于培养其核心素养。因此，教师在制定教学内容时，应侧重强化学科核心素养，以全方位提升学生的专业能力。一、大单元教学内涵... -
【其他】 2024/9/20 8:31:38 [摘要]： 一、抓尖子生，树立榜样力量尖子生是班级中的佼佼者，他们的成绩优异，学习方法独到。班主任要善于发现这些学生的优点，及时给予肯定和鼓励，让他们成为班级中的榜样。班主任可以利用班会课，组织尖子生分享学习经验，让尖子生的力量得到充分发挥。这样不仅能够提升尖子生的自信心... -
【其他】 2024/9/19 18:24:07 [摘要]： “大概念”的形成是学习者学习和教师教学的根本目的。因此，基于学习科学理论，“大概念”教学普遍蕴含着复杂的情境问题，同时也是一系列有序体验与驱动性问题的实施载体，并通过学习者的自主参与，内化为学习者终身、持久的认识、技能以及价值。那么如何让“大概念”的教学理念转... -
【其他】 2024/9/19 18:23:21 [摘要]： “大概念”教学的内在属性特征与培养学生核心素养的育人目标具有一致性。但是对“大概念”教学本质属性的认知误区往往会造成教师实际教学行为的转化偏差，主要表现在这些教学行为只是采用了“大概念”教学的外在形式，而没有体现其本质特征。01误区一重视主题内容的选择，而非概... -
【其他】 2024/9/19 18:22:42 [摘要]： 纵观近几十年世界各国及区域开展的教学类实践改革，“大概念”在教学过程中所发挥的引领和统摄作用开始受到教育领域专家及一线教师的普遍关注，同时他们也开始对“大概念”教学实践过程所彰显的内部机制展开探索，并尝试将学科教育情境中的“大概念”进行系统化的设计与转化，使其... -
【其他】 2024/9/19 18:21:58 [摘要]： 2022年同时颁布义务教育新课程方案和新课程标准，2023年教育部启动《基础教育课程教学改革深化行动方案》，2024年义务教育新教材开始全面使用、普通高中新课标修订版即将公布，成为2024年基础教育的两大重磅。可见，新课标、旧教材过度期已经结来2024年秋季，... -
【其他】 2024/9/19 18:20:35 [摘要]： “基础型学习任务群”指《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“语言文字积累与梳理”和《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的“语言积累、梳理与探究”。两个任务群在学习内容上呈现出序列性与递进性的特点。那么，具体在教学过程中，如何实现六年贯通的进阶学习...
期刊动态 更多
最新点评