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【其他】 2024/9/18 14:05:02 [摘要]： 在大单元教学设计过程中，需要从整体角度入手进行设计，进而秉承可拆分的基本原则，将整体设计拆分为循序渐进，环环相扣的多个模块，有序展开，全面落实，完成整个大单元教学。在进行大单元教学设计时，教师可以从7个方面入手进行整体设计。1.单元教学规划教师要对大单元教学的... -
【其他】 2024/9/18 14:04:05 [摘要]： 在跨学科主题学习过程中，学生应当成为学习的主人，自主进行跨学科主题学习过程的设计与实施，并在自主合作的探究过程中，完成深度的学习和实践，实现核心素养的全面发展。相较于站在教师的角度进行跨学科教学设计，站在学生的角度进行跨学科主题学习过程的设计有着更为突出的灵活... -
【其他】 2024/9/18 14:02:54 [摘要]： 在“双减”背景下，学校语文教学改进必须要回答一个新问题——如何成为高质量教育体系中的重要组成部分？“得语文者得天下”的语文教学如何体现高质量呢？除了学习结果的高质量，更是学生在语文学习过程中的实际获得感以及由此生发的成长幸福感。这就需要重新审视语文有关的概念，... -
【其他】 2024/9/18 14:02:25 [摘要]： 01做好复习计划统筹期末复习总体情况，按学科划分、归类，再根据自己的能力情况做计划。背诵、听写类的可以安排在课间和同学一起进行；朗读可以安排在早晨进行。如此，规划出一个比较科学的复习计划，那么各科目的复习也就迎刃而解了。02番茄时间法使用番茄时间法，以25分钟... -
【其他】 2024/9/18 11:46:44 [摘要]： 我们常说给孩子一杯水，教师自己要有一桶水。不过我们往往忽略这么一个问题：教师怎么把自己的水变成学生的水？有的教师有一缸水可倒了半天学生的杯子里一滴水都没有，因此教师有必要研究倒水的技巧。教师怎样在学生的杯子里倒满水呢，陶行知先生在几十年前就给我们指明了方向——... -
【其他】 2024/9/18 11:45:44 [摘要]： 数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏”。学习从问题开始，问题是课堂教学的核心。有效教学是在解决问题的过程中展开的，所有问题解决必定以对问题存在的认识为起始，在问题解决的过程中逐步走向深度。将复杂的数学问题进行整体性、关联性、逻辑性的设计，构建起螺旋上升的结构... -
【其他】 2024/9/18 11:44:52 [摘要]： 跨学科融合由来已久。2017年，联合国教科文组织推出了《反思教育》文件，强调了知识融通理解的“新知识体系”。世界经合组织（OECD）在PISA2018“全球胜任力”测试项目，旨在评估全球、跨界和批判思维力。伴随着互联、智能思维的浸入，更是促成了学科边界的软化、... -
【其他】 2024/9/18 11:27:39 [摘要]： 一、背景大单元的整体教学法顺应时代要求，倡导在学习单元中综合不同的教学内容，通过连接不同类别的文本和多样的语文活动，强化学生自主学习的发展。教学不再受单一课时的束缚，而是通过跨越文本和时空的整合，开阔学生的视野，促进学生对语文学习的全面理解和体验。在这一模式下... -
【其他】 2024/9/18 11:26:50 [摘要]： 一、教学背景在高中阶段，物理作为一门基础学科，不仅要求学生掌握丰富的理论知识，更重要的是培养他们的实验技能和科学探究能力。因此，将趣味性的实验活动融入物理教学中，对提高学生的学习兴趣，增强他们的动手实践能力和团队协作精神具有重要意义。在这样的教学背景下，本教学...
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