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【其他】 2024/9/3 9:32:07 [摘要]： 核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可... -
【其他】 2024/9/3 9:30:15 [摘要]： 教学质量的提升是教育领域永恒的主题之一，它直接关系到学生的学习效果和未来的发展。在当今社会，随着科技的迅猛发展和社会变革的加速，教学质量的提升变得尤为迫切。本文将探讨提升教学质量的关键点，以期为教育工作者和决策者提供一些建议和启示。一、激发学生的学习兴趣学习的... -
【其他】 2024/9/3 9:29:12 [摘要]： 01不等学生坐好就开讲有的教师看似“惜时如金”，离上课铃响还有近两分钟就匆匆忙忙地登上了讲台，在师生互致问好后，学生显然还没有坐好，教室里还响着挪动凳子和翻找课本的嘈杂的声音，教师的课已经开讲了。教师的导课就在接踵而至的上课铃声中过去了。学生没有被教师的导课内... -
【其他】 2024/9/3 9:27:45 [摘要]： 近年来，为提升课堂教学的有效性，“教学评一致性”概念成为教育研究的热门话题。华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授及研究人员从理论分析的视角概括出“教学评一致性三因素理论模型”。该模型包含由目标导向的“学教一致性”“教评一致性”和“评学一致性”三个因素，它们两... -
【其他】 2024/9/3 9:25:42 [摘要]： 许多教师往往只把知识要点或结论作为教学的关键点，导致学生学得死板教条，只会死记硬背，不会灵活运用，更不会用多种思维方式去思考问题、分析问题，进而解决问题。其主要问题是，教师的教学忽视了思维过程，没有把培养学生的思维能力放在重要地位。思维过程是指学生在学习过程中... -
【其他】 2024/9/3 9:25:01 [摘要]： 核心素养导向的新课程标准下，教学方案必须从起初关注“教什么”的内容立场，到关注“怎么教”的教师立场，走向关注“学生学会什么”的学生立场。以“单元”为设计单位的新的教学方案，让核心素养落地看得见。什么是单元学历案？单元学历案是指教师为学生学好 教材、以单元为单位... -
【其他】 2024/9/3 9:24:07 [摘要]： 一堂课的评价标准应该如何构建，课堂质量如何进行评判？在本文中，程红兵老师从“听、看、说”三个维度提炼出九个课堂评判指标，或许可以为新教师们提供一定的教学参考，也能够为有经验的教师带来反思。听：学生在课堂上希望听到3种声音■ 掌声发自内心的掌声让课堂有意义。孩子... -
【其他】 2024/9/3 9:23:16 [摘要]： 作为单元设计的有机构成，单元评价怎样实现“教-学-评”的一致性？本文为教师提供了一种单元评价设计模型（IEA），通过嵌入教师教学与学生学习的表现性评价，以促进学生相关学科实践能力和学科大观念的发展，与素养本位的单元设计具有内在的一致性。素养本位单元设计需配套评... -
【其他】 2024/9/3 9:17:20 [摘要]： 课堂提问除了要精心设计好问题、寓问题于情境之中，还应把握好提问的时机和火候。若没有抓住时机，或者错失良机，提问就会导致学生思维阻滞，启而不发。那么，什么时候提问容易获得最佳效果呢？“问”在新旧知识的衔接处温故知新学生学习新知识需要旧知识的支撑。教学要建立在学生...
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