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【其他】 2024/9/2 18:22:48 [摘要]： 在教师专业成长的道路上，研磨教学设计并建立宏观概念无疑是一项重要的任务。研磨教学设计是一个精细的过程，它需要我们对教育内容的彻底理解和掌握，并能够将其转化为有效的教学策略和方法。宏观概念则是我们结合教育目标和学科知识体系形成的抽象思维框架，它能够帮助我们更好地... -
【其他】 2024/9/2 18:20:36 [摘要]： 教育数字化已经成为推进基础教育高质量发展的重要支撑。全面推进区域中小学“大思政课”建设，需要教育数字化更好赋能教学方式改革、资源平台搭建、育人队伍建设，以数字化转型增强育人效能。一是数字化赋能教学方式改革。开展教育数字化助推中小学“大思政课”建设改革试点，探索... -
【其他】 2024/9/2 18:20:02 [摘要]： 美术学科具有审美性、创造性、人文性等特点，在课程思政中拥有独特的优势。美术教师在教学过程中，既要确保美术教育的学科特色，又要联系实际探索实施课程思政，才能让思政与艺术同向同行。一是课堂导入，创设思政情境。以学生生活实际为基础，以学生面临的问题与困惑为引入点创设... -
【其他】 2024/9/2 18:16:23 [摘要]： 思维品质作为核心素养的重要内容，反映人的思维个性特征，内容涵盖理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面。首先，基于思维品质的问题链设计须围绕思维品质的主要内容来开展，并结合学生的年龄与思维发育水平，由简入难，逐步深入。其次，问题链的设计要与教学内容深度融... -
【其他】 2024/9/2 18:15:23 [摘要]： 问题链是学生学习中推进思维进程的脚手架，问题是学生思维发展的触发器，它们彼此关联而又有序。设置问题链能够有效克服提问的细碎、离散、低认知及随意等不足，帮助学生完成知识建构，形成整体性思维。本文以三大学科的问题链设计为例，结合实际的案例为教师提供问题链的设计策略... -
【其他】 2024/9/2 18:14:45 [摘要]： 数学教学必须超越“碎片化教学”，帮助学生构建起整体性的认识，逐步学会从层次的角度进行分析和思考。问题链不仅能从宏观角度构建整个大单元、大主题、大情境的教学，也能从微观角度助力课堂教学的某个环节教学任务的完成或者突破课中的重难点。因此，教师需要以问题链激活学生原... -
【其他】 2024/9/2 18:13:39 [摘要]： AI+X跨学科创新教学的实践策略AI+X跨学科课程建设与教学实践应以国家信息科技（技术）课程标准为出发点，信息科技（技术）的学科核心素养是教学的基础与核心，在跨学科创新中培养高阶能力和智能素养。2022年新发布的国家义务教育课程方案文件中，明确提出了跨学科主题... -
【其他】 2024/9/2 18:12:19 [摘要]： 新教材的每个教学单元继承了原教材分层设计的基本结构，Part A和Part B为必学部分，Part C为选学部分。从主题来说，每个单元有一个大主题和一个主题问题，单元内容围绕大主题进行编排。每单元的Part A和Part B围绕单元主题各有一个与生活息息相关的... -
【其他】 2024/9/2 18:10:46 [摘要]： 我们需要从传统学校里的“教”走向“学”，包括准确提炼学生能够理解的学习目标、设计好学习任务、提供大量可参考的资源和学习工具，创造支持型的学习环境，真正从学科教学走向学科育人。1如何从“教”走向“学”英国华威大学教授肯·罗宾逊在TED演讲中说：“这个（教育）系统... -
【其他】 2024/9/2 18:09:55 [摘要]： 当下，跨学科、项目化（项目式）、超学科、多学科等成为很多学校课程开发和实施的热点，同时也成为诸多一线教师的困惑——这些概念到底有怎样的区别和联系呢？概念不清，事实不明，做起事来势必就会糊里糊涂，课程从开发到实施轰轰烈烈热热闹闹，学生的学习体验却不清不楚不明不白...
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