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【其他】 2024/8/20 16:40:42 [摘要]： 2022版新课程方案与课程标准的颁布，将基础教育带入核心素养时代。在教学过程中，设计单元评价卡，并以此评价学生单元学习所形成的素养水平，是实现教学目标的重要路径。单元学习评价卡的设计。单元学习评价卡设计的主要流程包括三个方面。一是立足于一个学习单元，让学生拥有... -
【其他】 2024/8/20 16:40:04 [摘要]： 素养导向的课堂重在以学生为中心开展教学，做到“教学评一致”。创制以学生学习为中心的备课工具，是实现这一目标的重要路径。单元备课卡、课时备课单和自主学习任务单的创制和使用，将使教师的备课流程更清晰，学生的学习更聚焦。“单元备课卡”包括单元主题、三分析（课标、教材... -
【其他】 2024/8/20 16:38:35 [摘要]： 课堂评价是在学习进程中展开的，它不是简单的对学习结果的判断式评价，而是指向学生学习质量的形成性评价，其根本目的应是“促进学生的学习”。如何在课堂教学中真正做到“为促进学习”而评价？一是课堂评价要始终指向学习目标。学习目标是课堂教学的核心，它源于课程标准、教材与... -
【其他】 2024/8/20 16:38:14 [摘要]： 课堂评价是教与学之间的桥梁，能够帮助教师和学生随时了解学习“到哪里了”，距离学习目标还有多远。保证课堂评价更加有效，需要进行及时合理的反馈。一是让恰当的反馈成为有价值的教学工具。课堂评价指向学习目标，被称为教和学的“北斗导航”。课堂上不仅要收集判断学生的学习信... -
【其他】 2024/8/20 16:37:36 [摘要]： 《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）指出，“思想政治学科核心素养就是看学生能否运用学科内容应对各种复杂社会生活情境的问题和挑战。”新课标指导下的教学改革已经实施了一段时间，取得了许多成果，但从情境化实施角度看，当前高中思想政治课程教学实施的过程还需要做... -
【其他】 2024/8/20 16:36:23 [摘要]： 实践活动：学习任务的本质属性新课程实施的重要载体和路径标志,其实质是素养导向的实践活动。通过学习任务的完成,体现学用结合、知行统一，达成深度学习与素养目标。在日常生活中，“学习任务”本是一个众人熟知的词语，但在新课程的语境中，它已成为一个规范性概念。在新修订的... -
【其他】 2024/8/20 16:35:48 [摘要]： 持续性学习评价的目的与意义大单元主题式学习是一个复杂而完整的学习系统。大单元主题式学习的成败，不仅取决于教师对国家《课程标准》的研读、学情的分析、学习主题的提炼、学习内容的整合、学习资源的选择与利用、学习单元的组织、挑战性学习任务的设计、学习过程组织等等，还取... -
【其他】 2024/8/20 16:34:14 [摘要]： 新高考、新课标掀起新一轮教学改革的背景下，学生的修炼指向核心素养，而教师的修炼越来越清晰地指向一个核心：思维教学。为什么？因为核心素养中，除了家国情怀类的素养外，其他的素养，都绕不开思维能力。1思维教学的三大指向指向一：师生关系、知识加工重心转换当下中国基础教... -
【其他】 2024/8/20 16:28:16 [摘要]： 随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到，教师的角色不仅仅局限于知识的传递，更在于引导学生探索学科规律，形成对学科的深入理解和整体把握。在这样的背景下，形成单元大概念的趋势和目标显得尤为重要。大概念设计:打通知识到素养的通道一、什么是单元大概念？单元大概念，也...
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