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【其他】 2024/8/20 15:25:12 [摘要]： 这是一堂八年级上册的物理课——《温度》，其中几个片段让我至今回味无穷。生活温度：活动引领，让学生“做中学”课堂一开始，我便从深圳天气以及天气如何影响日常穿衣入手，结合感受冷热水演示实验，引导学生得出“用器官判断温度高低并不可靠”和“发明测温工具的必要性”的结论... -
【其他】 2024/8/20 15:20:49 [摘要]： 创设学习情境，往往都是从开启一段目标导向的学习旅程开始的。一个单元课程开启，教师做的第一件事就是运用语言、图片、视频等方式来创设学习情境，以凸显语文学习的实践性，激发学生的学习内驱力。但是，一线课堂上，很多老师在单元课程开启时创设的学习情境，很快就在后面的学习... -
【其他】 2024/8/20 15:20:23 [摘要]： 学习情境是需要创设的，哪怕正巧真实存在的情境，被运用来为学生的学习赋予价值和意义，也必然经由师生活动的需要进行了重新选择、加工和组织，也就是转身成为了被“创设”的情境。助力于学生语文核心素养发展的学习情境，应该“源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实... -
【其他】 2024/8/20 15:20:00 [摘要]： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程理念”中提出：“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”，在“教学建议”中指出：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”，甚至在“学业水平考试”的“命题要求”中提出：“考试命题应以情境为载体... -
【其他】 2024/8/20 15:17:54 [摘要]： 所谓底层逻辑，指的是我们认识、理解和处理问题时需要遵循的根本原则，它能够帮助我们抵达问题的核心和事物的本质，指导我们采取科学的行动解决真实问题。超越教材是语文学习的底层逻辑。可以套用一个“公式”来认识语文学习和教材的关系：语文是无限的，教材是有限的。以有限的教... -
【其他】 2024/8/20 15:16:05 [摘要]： 以大概念教学培育学生发展核心素养，已成为我国基础教育课程改革的重要导向。对许多中小学教师来说，习惯了以学科知识点为核心内容组织课堂教学，大概念教学意味着教学方式的新变革，具有很强的挑战性。如何正确认识大概念教学？如何凝练日常教学中的“大概念”？如何科学实施大概... -
【其他】 2024/8/20 15:15:34 [摘要]： 一、数学眼光问题1：为什么要把数学眼光作为核心素养？数学眼光之所以如此重要，首先是数学的学科特点决定的，其他自然科学学科，都是以“真实”为学习和研究对象。直接认识真实世界，解决真实问题，并把初中或实验作为检验真理标准。而数学不是这样的，它并不以“真实”为研究对... -
【其他】 2024/8/20 15:14:22 [摘要]： 教师在日常教学中，怎样才能提高提问的有效性？实现有效提问的策略又有哪些呢？课堂提问是指在教学中教师根据教学目标的要求，针对有关教学内容设置一系列问题，使学生通过思考和回答，促进思维的积极性，达成教学目标。提问不仅是课堂教学过程中重要的教学手段，也是提高教学质量... -
【其他】 2024/8/20 15:13:50 [摘要]： 一次，学校领导没有在课前通知上课教师，而直接“推门”听了一节家常课。听完课，学校领导请上课教师把这节课的教案拿过来。对照课堂教学过程与教案，学校领导发现它们大相径庭。上课教师非常“坦诚”地解释：“教案，就是写来给检查用的。”或许有人会说，教案是课前对教学过程的...
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