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【其他】 2024/8/26 9:26:03 [摘要]： 素养目标是一种行动模型，大概念是素养目标的内核。它就像鸡蛋里的蛋黄，尽管需要蛋白的支撑，但蛋黄的内涵是最丰富的。没有大概念的素养目标是空洞的，只有理解了大概念，我们才能正确行动。指向素养的目标设计1.认知目标转型①从“一维模式”到“二维模式”布鲁姆的教育目标分... -
【其他】 2024/8/26 9:22:45 [摘要]： 一“师教、生仿”的模仿学习课堂教师教、学生模仿，其实是一种模仿学习式。了解这种学习方式背后的理论，利于我们更好地理解这种学习方式的作用及利弊。1.学习原理模仿学习理论认为，学习是通过模仿过程而产生的，也就是一个人通过观察另一个人（榜样）的行为反应而学习了某种特... -
【其他】 2024/8/26 9:20:38 [摘要]： 新版课程标准的颁布，标志着教学改革3.0时代的到来，也标志着课堂从“以学习者为中心”向“以学习内容和问题解决为中心”，即“以学习为中心”转变。为此，教师要明确这两种课堂的区别与联系，以及如何完成这一巨大转变，打造“以学习为中心”的课堂。一“以学习者为中心”课堂... -
【其他】 2024/8/26 9:19:47 [摘要]： 教学实践表明，要培养学生的核心素养，就要注意到学习内容与学科素养之间的断层，就要为其搭建连接的桥梁。因此要进行大单元设计，就要抓住大观念、大问题、大情境、大任务、大评价这些设计要素，使之成为连接学科核心素养与学习内容的桥梁。一大单元设计的要素之“大观念”大观念... -
【其他】 2024/8/26 9:17:15 [摘要]： 自然界的生态往往是“弱肉强食”，课堂教学也是如此。一旦教师剥夺了学生的发言权和主动学习权，成为课堂的控制者，学生就会变得越来越弱小，成为被动学习者，因此新课标课堂教学中，教师要在学科教学中培养学生的核心素养，就要从“课堂的控制者”转化为学生“困惑的点拨者”。一... -
【其他】 2024/8/26 9:16:39 [摘要]： 高阶思维能力主要指创新能力、自主学习、问题求解能力、决策力和批判性思维能力、信息素养及协作能力，其核心要素是批判性思维和创造性思维，集中体现了核心素养要求下对学生的培养目标，是学生适应未来社会发展的关键能力。一认识大单元设计1.大单元设计的内涵所谓大单元设计，... -
【其他】 2024/8/26 9:15:56 [摘要]： 在传统的课堂上，教师俨然以“知识的化身”“智慧的灵泉”的形象出现。这样的形象固然可以让学生对教师心生敬畏，产生强烈的榜样力量，但同时，这样的形象也使得学生迷信教师，依赖教师，失去独立探索的力量。核心素养下的课堂教学中，教师要创新思维，从“知识的化身”变身为“学... -
【其他】 2024/8/26 9:14:09 [摘要]： 磨课，是教师提高教学能力必须经历的历练，特别是在各种公开课、示范课活动中，很多教师都要经历数次磨课。其中，磨课次数最多的当属参加教学比赛，特别是在网评环节。要想真正走进比赛现场，首先要通过预赛，即把教学视频录好。要想录出好的教学视频，就必须在录课前通过“磨课”... -
【其他】 2024/8/26 9:13:30 [摘要]： “文学阅读与创意表达”学习任务群是基于学情引导学生阅读和鉴赏文学作品，在积极的语言实践活动中积累语言经验，感悟文学形象，获得审美体验，学习创意表达。初中语文教材精选了大量文质兼美的文学作品，需要教师立足文本特征，积极探索有效的教学路径。立足文本特征，解锁阅读密... -
【其他】 2024/8/26 9:12:57 [摘要]： 2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，以核心素养为导向的新一轮课程改革由此正式拉开序幕。《普通高中数学...
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